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选课走班将学习选择学生

2019-07-05 14:36 来源:未知

  选课走班、合作契约、自编助学课程、项目学习……作为济南高新区正在全力打造的历史悠久的“新学校”,济南高新区第一中学(后称“高新一中”)正在探索一条选课走班模式下的学生自主学习之路。而这一改革也打破了纯行政班教学的惯例,将学生学习的选择权还给了学生,更有利于因材施教。

  何谓选课走班制?据介绍,选课走班制,就是学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣,结合导师的指导意见与教学风格,自主选择不同难度的助学课程,同一科目同时开展教学活动,学生分别去相应课程层次的教学班学习。

  “这里的走班学习不同于好中差的学生划分,我们通过选课测试、导师引导、学生与家长共同商讨,最终实现学生的自主选择。”刘志英介绍,学生选择导师后,要与导师签订意向书——学习契约,这样任务驱动就落实了,学生也就有了自主担当和主动学习的意识。

  初中阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期。随着学生年龄的增长,学习方式以及交往方式都发生了变化,学校也像是一个小的社会,学生的交往不受班级的限制,学习可以有自己的选择。刘志英认为,让学生生活在一个更大的范围里,而不是在一个班级的范围里,学生的独立性、交往能力、选择性、自主性都能得到锻炼和提升,更加符合教育规律和学生的身心发展特点。

  在行政班体制下,全班学生按统一课表上课,这是目前义务教育阶段的普遍做法。初中的学生正处在要独立但还不能完全独立的一个过渡期,设立行政班的好处是可以使学生有一个心灵归宿,有固定的一帮同学,有自己的班主任,可以发挥班集体的教育作用,保留行政班也有利于这个年龄阶段学生的成长。

  当然,也并非所有学科都实行选课走班。据了解,目前高新一中实行选课走班制教育的学科,涉及初一的语、数、外,初二再加上物理,初三再加上化学。“有的课程是以行政班为单位进行授课,有的课程实行选课走班制,会出现不同行政班里的同学上同一个导师的课的情况。”

  以学生升入八年级为例。级部会将导师人员的任教学科、个人专业素养以及个人特长等编辑成册,下发到学生及家长手中,在充分尊重学生自主选择的前提下,由家长和学生来选择自己信赖的导师,学校只是在学生人数上做一个微调。每名导师带十名左右的学生,导师会根据学生各学科的综合能力,与学生学生共同诊断、研判、分析,协助学生选择适合自身发展的助学课程;根据学生的日常表现,对学生进行辅导、引导,帮助学生做好初中三年甚至更长时期的人生规划,既是学生的学科导师也是学生的成长导师。

  “导师制的建立使得学生的管理工作更有针对性、更具个性化,也充分调动了所有教师的育人功能。当然,学生也可以不按照指导意见选择导师,如果自己选择的导师在适应一段时间后发现不合适,还可以提出更换选课。”刘存果介绍,选课走班制是一种动态教学管理,可以根据学生的实际情况,结合班主任和任课教师意见及学生意愿进行调整。

  选课走班制的实施带来的成果是可见的。正在外挂职学习的副校长王德永介绍,自从学校2015年下学期开始实行选课走班制以来,他所主管的2016届毕业生,教学成绩提高很快。2016年学考,高新一中的优秀率、全科合格率得到了极大的提高,而更被学校看重的低分率也降低到了校史上的最低。在济南高新区社会事业局进行的学考综合评价中,高新一中得到了满分,教学质量抽测评价结果位居全区榜首。

  “我以前在物理课上基本上听不太懂,成绩一般都是不及格,走班以后选择了D课程的教学班,老师根据我的学习程度安排教学,我慢慢跟上同学们的学习步伐了,逐步对物理感兴趣了,现在成绩提高不少,偶尔才会出现不及格现象。”九年级学生小王说。

  据了解,为编制助学课程,任课教师以学科组为单位,依据新课程标准要求和学生认知水平特点,对各学科的教学目标、教学内容和教学评价进行分层次设计,将课程标准的要求作为最低要求,对教材进行了整合与重构,对教学过程进行分别设计,满足学习基础不同、学习速度不同的学生的学习需要,形成了各学科的助学课程。

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